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    構(gòu)建《高等院校藝術(shù)音樂教學(xué)與科研成果大系》這一平臺，是基于這樣的思考和愿望在高等院校的藝術(shù)?音樂教育中，對于一名高素質(zhì)的教師而言，教育家和學(xué)者這兩個稱謂應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。其教育研究和學(xué)術(shù)研究能力應(yīng)當(dāng)是一個現(xiàn)代教師必須具有的“兩翼”。只有這兩翼一起舞動并形成合力，才能使大學(xué)藝術(shù)教育升入到一個理想的高空；才能使被教育者，面對未來，獲得足夠的學(xué)科知識和研究能力。
    而放眼世界，教育教學(xué)的改革，已經(jīng)成為當(dāng)今一個“全球化”潮流。教育成為提升綜合國力、提高國民素質(zhì)的重要途徑。而對于藝術(shù)教育新課程的構(gòu)想、探索與實踐，正廣泛展開，并不斷地誕生新的科研成果。
    科研應(yīng)當(dāng)為教育服務(wù)，科研成果應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)資源。在高校中，科研課題的申報及其研究成果的產(chǎn)生，居有舉足輕重的位置?；趯W(xué)科論文的寫作而形成的大量研究成果，雖然其中難免魚目混珠、泥沙俱下，但是仍還是有不少科研成果及新課程教程(包括一些博士研究生乃至碩士研究生的論文)，因其中的創(chuàng)造性和獨(dú)到的學(xué)術(shù)價值，達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。遺憾的是，由于種種原因，這其中不少確有獨(dú)到見解的前沿性研究成果，難以在第一時間以出版物的形式，轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)科和教學(xué)發(fā)展的應(yīng)用性資源。而由于這些成果未能形成一種能量的聚合，甚至相互封閉、無法交流溝通時，也就無法形成一種促進(jìn)學(xué)術(shù)與教學(xué)相融合的雙重合力，也就不利于教育人才和學(xué)科人才的培養(yǎng)。因此，如何爭取在第一時間將高校的各類科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)、科研資源乃至社會資源，正是我們提供這樣一個資源整合出版平臺的理由。
    “大系”反映的是一個嶄新的時代，學(xué)者可憑此在學(xué)術(shù)史上留下自己的足跡；
    “大系”是一種愿望，能為學(xué)人提供實現(xiàn)其著述、立言的愿望；
    “大系”是一種展示，每一位作者將在此展示其新成果，特別是新思想的催生、新實踐的總結(jié)；
    “大系”提供的是一種機(jī)緣，每一位具有學(xué)術(shù)自信的學(xué)者，都可以和“大系”結(jié)緣……
    我們只想告訴學(xué)界同仁，凡在學(xué)術(shù)上有所突破、教學(xué)上有所創(chuàng)新的各級各類藝術(shù)?
音樂教育研究成果，都可以進(jìn)入《高等院校藝術(shù)?音樂教學(xué)與科研成果大系》之中。我們希望諸君均能帶著各自的成果，加入到“大系”中來，共同將“大系”打造成一套給當(dāng)代中國高等院校藝術(shù)?音樂教育及教學(xué)、研究人才培養(yǎng)以實實在在支持的教育“智庫”，并爭取將這些成果在第一時間轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，滲透到實際教學(xué)中去，并成為進(jìn)一步推動學(xué)
科發(fā)展、課程建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的動力。