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    第一，少唱歌詞、多唱曲譜。流行歌曲的旋律優(yōu)美，我們可以把重點放在學習這些歌曲的曲譜上。第二，歌詞健康向上的流行歌曲是可以唱的。第三，加強修養(yǎng)，提高分辨能力。

    需要指出的是，這次討論也很重視中小學生自己對流行音樂的看法，許多中小學生也紛紛撰文發(fā)表自己的看法，一些學校還組織中小學生就此問題開展了熱烈的討論會。如：福建省南平市勝利小學六年級(3)班學生高潔的《讓流行歌曲走進校園》福建省南平市勝利小學六年級(3)班學生吳佳的《通俗歌曲當然可以進課堂》、浙江省桐鄉(xiāng)市騎塘中心小學六年級學生開展的流行歌曲能否進課堂的討論。
    筆者認為，這場討論反映出音樂教育界和音樂理論界對流行音樂認識上的滯后問題。趙諷先生提出的是凡是不利于青少年身心健康發(fā)展的、內(nèi)容格調(diào)低下的、形式趣味庸俗的音樂，都不應進學校課堂，不應進校園的第二課堂，也不應進入校園的有線電臺。而后來，討論雙方各執(zhí)一詞的分歧之處也恰恰就在于是不準什么樣的流行音樂進入課堂?在討論對象都沒有嚴格界定清楚的情況下展開討論怎么可能會有結(jié)果?又怎么可能對現(xiàn)實的音樂生活起到指導作用呢?這種情況同樣也反映出音樂理論界因為漠視流行音樂的研究而導致的流行音樂就在身邊，熟知但卻又并不真知，流行音樂概念科學、權(quán)威的界定沒有問世的理論研究現(xiàn)狀。
    而對流行音樂認識不一的情況也說明對流行音樂傳統(tǒng)的、保守的看法在新的歷史時期仍然大量存在的社會現(xiàn)實。
    關(guān)于流行音樂能否進課堂的問題，筆者認為：對世界觀、人生觀、人格社會化還都不是十分成熟的青少年來說，社會文化環(huán)境對其人格形成與發(fā)展的影響是很重要的。流行音樂作為社會文化環(huán)境組成的一個部分自然也會對青少年的成長產(chǎn)生或積極、或消極的影響。但關(guān)鍵的問題是，在當代傳媒極其發(fā)達的社會文化環(huán)境中，青少年的成長在受到學校教育
的影響之外，更多的是受到社會、家庭、同輩群體的認知態(tài)度以及大眾傳媒的影響。作為廣大青少年社會化進程中重要的一個環(huán)節(jié)??學校教育，如果強行禁止流行音樂，一方面會導致青少年產(chǎn)生強烈的逆反心理，一方面也失去了對廣大青少年進行引導、教育的機會。